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我是班级小主人手抄报,2.我是班级小主人,我是班级小主人作文,我是班级小主人

发布时间:2012-09-10 来源: 我是班级小主人ppt

班级常规管理是一项整体的育人工程.把学生的积极因素调动起来,才能形成合力,共同构筑学生自我管理机制.因此,我们五2的班...

活动一 布置教室 活动目标 1、初步了解教室环境对学习的重要作用。

2、通过观察,探究布置教室的意图,提出布置方案,交流评价方案,最后 分工布置教室。

3、通过布置教室,增强学生的合作能力,提高学生的设计能力、审美能力 和鉴赏能力。

活动准备 教师:PPT 、教室布置方案学习单、教室布置方案评价单、布置教室所需 材料,如:儿童画、名人名言、字画等。

活动过程 活动阶段 引入 学生活动 ? 观看教师准 备的教室布 置的图片。

? 选择你喜欢 的一张图片 说说理由。

教师指导 ? 引导学生从实用 性、 美观性、增强文 化氛围、 对学习的激 励作用、 促进同学之 间的竞争性等方面 说出理由。

? 提问:

这些教室在 布置时是想贴什么 就贴, 想挂什么就挂 的吗?引导学生理 解布置教室要有主 题。

活动建议 ? 教师也可以引 导学生说说如果 是我,会怎么布置 这里。

设计意图 ? 让学生 初步感知 教室环境 的布置对 学习的重 要作用。

? 让学生 初步了解 布置教室 要有主题。 ? 仔细观察 每张教室图 片都有一个 主题。

? 说说你想给 我们班级确 定一个怎样 确 定 教 室 的主题。

布置方案 ? 以爱国主义 为例说说哪 些布置适用 于这个主题。

? 观察教室, 想想哪些地 方需要布置, 说说可以布 置些什么。 ? 指导学生确定 主题时,可从爱国 主义、集体主义、 远大理想等方面 着手。

? 可引导学生发 散思维,除了这 ?屏幕出示不同布置 些,你还想布置什 材料, 学生进行选择 么。

并说明理由。 ? 让学生进 一步了解 ? 教师可提醒学生 怎 样 围 绕 思考布置材料的 主 题 布 置 ? 屏幕出示教室的 大概内容。

教室。

不同区域以及布置 教室所需的材料, 学 ? 锻炼整 生进行归类。

体设计和 布局能力。

? 指导先确定主题 ? 训练学生 ? 小组合作, 后围绕主题选择材 完 成 教 室 布 料。

置方案学习 单。

? 各小组派 一名代表介 绍本组方案。

交流评价 ? 各小组选 方案 一人评价其 他小组的方 案。

? 完成评价 表,评比最佳 方案奖。

? 各小组选 择布置区域。

? 根据最佳方 案,各小组派 代表选择布 置材料。

分 工 布 置 ? 各小组内部 教室 分配工作,进 行布局设计。

? 学生布置 教室。

? 小组内进 行交流讨论 在布置过程 中遇到的问 ? 出示评价标准, 引 导学生认真倾听, 倾 听要有目的。

? 提示学生说清楚 本小组方案的主题、 设计思路和理由。

同 小组成员可以补充。

? 指导学生根据评 比标准完整地评价 该方案的缺点和优 点。

? 出示教室的不同 区域, 各小组派同学 进行选择。

? 指导学生根据最 佳方案的主题和设 计思路, 选择适合的 布置材料。

? 提醒学生分配任 务时不要忘记考虑 安全因素。

? 学生进行小组 内布局设计时,鼓 励学生进行二次 创作。

? 教师在课前根据 ? 教师可引导学 生完善评价标准, 比如:主题贴切、 布置设想是否能 围绕主题、布置美 观易操作。 的空间思 维能力。 ? 学会倾听 别人说话。

? 学会根 据要求公 平、工整的 评价。

? 培养学 生的审美 能力和鉴 赏能力。

? 锻炼学 生如何进 行小组管 理,包括:

任务分配、 创意交流 等。增强学 生的协作 精神。

? 能用自 己的设计 理念来表 达自己的 想法,表现 自己的创 造意图。

? 培养学 生的设计 能力。 不同主题充分准 备字画、绘画等材 料。

? 教师应提示学 生进行布置时应 分配学生确保安 ? 指导学生将布置 全、分配学生记录 过程中遇到的各种 过 程 中 出 现 的 问 问题进行记录, 思考 题。

合理的解决方法。 题,或者由于 ?指导学生完整表达 什 么 原 因 没 布置过程中遇到的 能 按 照 设 计 问题。

完成布置,有 条件的话如 何进行改进。 ? 各 小 组 派 ? 提醒交流学生要 ? 提 醒 学 生 做 一 ? 学 会 倾 代表说明材 料的选择和 布局设计的 交 流 与 评 原因。

价布置效 ? 做一做小 果 评委,评出 “最美的一 角” 。

大声介绍设计的意 图, 其他学生要认真 倾听他人的设计。

? 引导学生从所选 材料是否围绕主题、 材料的布局是否合 理、 设计是否创新等 方面进行评价。

名文明的评委。

? 教师可以让每 个学生通过贴星 星的方法评出自 己最满意的一角。

听别人说 话。

? 学会根 据要求公 平、工整的 评价。

? 培养学 生的审美 能力和鉴 赏能力。 总 结 与 拓 ? 交 流 个 人 ? 如何将我们的房 ? 让 学 生 畅 所 欲 ? 会 运 用 展 设想。

间设计成一个主题 言。

所学知识 “乐园”呢? 设计一个 方案。 学习单 为了让我们的教室更漂亮,我们选择了一些特别 的饰品: ? ? ? 儿童画 书法作品 我们根据教室的不同位置,确定了布置内容: 位置 墙壁 荣誉栏 布置内容 儿童画、彩色图形 评价单 其他组觉得你们的方案怎么样?请他们来评一评。 小组名 _______ _______ _______ 给出的评价 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 在布置过程中,你们遇到了哪些意想不到的问题?你们是怎么解 决的? 出现的问题 原因分析 解决方法 制作标语的经 费不够 事先没有考虑到这个 问题 活动二 制定班级公约 活动目标 1、初步了解公约的含义和意义。

2、关注班级生活中存在的问题,通过制定班级公约来规范本班同学的言行, 促进集体进步。

3、形成民主管理和自治的意识,增强主人翁精神和是非观念。

活动准备 教师:PPT 、班级公约设计学习单、班级公约评价单。

活动过程 活动阶 段 学生活动 观看、交流 教师指导 1 、播放班中存在 问题的录相,请同 学交流录像反映 了班级中的哪些 问题。

活动建议 设计意图 通过实拍的画面, 引 起学生内心的触动, 引发他们深深的思 考。 交流自己所 学生提到的 通过总结学生们是 找 出 班 发 现 的 班 级 2 、引导学生思考 问题可能比 如何发现班中所存 级 中 存 问题 交 流 班 级 中 还 存 较多,可在 在的问题的, 教会学 在 的 问 题 交流时同步 生发现问题的方法。

进行整理、 培养学生从生活中 交 流 自 己 是 3 、引导学生交流 归类 的各种现象中发现 怎么发现这 自己是如何发现 问题的能力。

些问题的? 班 级 中 的 这 些 问 题的。

交流 4 、将所交流的问 题归类 通过让学生自己来 分析班级中各类问 题产生的原因, 为下 面制定班级公约做 铺垫。

培养学生的分析能 力。

在哪些问题。 分 析 问 交流, 说说自 引 导 学 生 分 析 这 题 产 生 己觉得这些 些问题产生的主 的原因 问 题 产 生 的 要原因。

原因 学 生 交 流 解 1 、引导学生思考 出示校规和 通过让学生交流怎 决 班 级 中 问 解 决 班 级 中 存 在 《小学生日 么来引出班级中存 题的方法 的问题的方法。

常 行 为 规 在的问题, 引出班级 范》 , 帮助学 公约。

生理解公约 通过观察一些集体 的 制 定 要 公约, 使学生明确什 2 、引导学生明白 求。

么是班级公约, 形成 什么叫班级公约 公共参与制定、 共同 观察、 交流自 呢?它与《小学生 遵守的意识。

制 定 公 己 对 公 约 的 日常行为守则》有 约 理解 什么不同? 通过观察一些集体 3 、我们怎样来制 定班级公约呢? 看一些其他类别 的集体公约。

观察、 交流自 4 、在制定班级公 己发现的公 约时我们还要注 约的特点 意什么问题? 小组活动、 组 内挑选几个 方面来制定 班级公约 5 、下面请你们先 在小组里讨论讨 论,我们的班级公 约,完成学习单。

汇总、制定 班级公约的 工作可以放 手让小组长 完成。

培养学生倾听别人 说话的习惯。

教学生从操作性、 实 施性来评价。

培养学生的审美能 力和鉴赏能力 做 一 做 小 评 2 、引导学生评选 委, 评出最佳 出 最 具 实 施 性 和 班级公约 操作性的班机公 约。

公约, 由学生总结出 公约的特点。

通过动手制定公约, 让学生来表达自己 的想法, 表现自己的 创造意图。

培养学生针对特定 问题想出相应的解 决方法的能力。 交 流 各 自 设 1 、提醒交流学生 计的班级公 要大声介绍设计 约 的意图,其他学生 要认真倾听其他 小组所制定的公 约。

交 流 与 评价 总 结 与 交 流 自 己 的 如 何 更 好 地 来 实 可以组织学 会运用已有经验解 拓展 想法 施 我 们 的 班 级 公 生先小组讨 决实际问题, 增强监 约呢? 论,然后汇 督意识。

总、整理出 易执行的做 法。 学习单 班级公约 学习 劳动纪律 同学交往 卫生习惯 爱护公物 其它 评价单 在这节课上,你的表现如何?能得几颗星? (涂色表示) 自评 发现班级中的问题 认真倾听 积极发言 参与讨论 提出班级公约的数量 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 今天你们小组谁的表现最好?请你写下他的名字___________

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